Det virker rimelig flipped..

Flipped Classroom

Som en del af undervisningdag 4. Var opgaven at fremstille en lille video enten med sin mobil/tablet, eller via et screen recorder program på sin computer.

Når man læser om dagens emner, så støder man blandt andet på de forskellige metoder man kan benytte sig af, når man skal udvælge den måde man vil forme sin video på. Formen og indholdet i videoerne vil være formet af de læringsaktiviteter, som videoerne knytter sig til.

Videoen tager form afhængigt af, om den skal introducere et emne, forklare en teori, præsentere dele af en løsning, pirre elevernes nysgerrighed, forklare noget teknisk eller vise et eksemplarisk eksempel.

I bogen - Flipped classroom kom godt i gang - finder man blandt andet en god oversigt og forklaring på nogle af disse videotyper, som indeholder disse:

• Den oplysende video
• Den diskuterende video
• Den introducerende video
• Den faglige samtalevideo
• Den fagligt evaluerende video
• Den instruerende video
• Den dokumentariske video

Jeg vil ikke gå videre ind i alle disse forskellige videotyper, men istedet fokusere på den videotype som jeg har valgt til dette oplæg.

Den instruerende video

Valget af videotype, var for mig, på den instruerende video.

I den instruerende video skal man holde fokus på at vise de detaljer og handlinger, på hvordan man udfører præcise ting i den rigtig rækkefølge for at opnå et bestemt resultat.

Læser man igen i bogen - Flipped classroom kom godt i gang - har de en meget fin oversigt, der også viser en karakteristik af den instruerende video.

De 2 videoer jeg har lavet til dagens indlæg, har fokus på en bestemt hjemmeside, som eleverne i vores daglige undervisning bliver bedt om at bruge. 

Denne hjemmeside er kun en af adskillige andre systemer, eleverne bliver præsenteret for på snedker grundforløb. Og vi oplever derfor at nogle elever ikke altid lige kan huske hvad og hvordan det var de lige skulle bruge dette system.

Dette skulle nu gerne blive væsentlig mere oplyst for dem ved brugen af disse videoer

Jeg vil slutteligt selvfølgelig lige indlejre de 2 videoer der er fremstillet.

Continue Reading...

Problemstillinger i praksis - set med Illeris lærringtrekant

Problemstillinger i praksis - set med Illeris lærringtrekant

Vi har i eksperimentgruppen arbejde lidt med at Web 2.0 værktøj der hedder Padlet.

Her har vi prøvet at visualisere en lille problemstilling omkring brugen af digitale læringsværkøjer på EUD.

Vi embeder nu vores lille Padlet bud herunder.

Continue Reading...

Hvorfor, Hvad og Hvordan ?

Hvorfor, Hvad og Hvordan ?

I et af mine tidligere oplæg, skrev jeg om min praktikum udfordring, og hvordan jeg følte mig udfordret ift. det mine egne kollegaer havde stillet mig som opgave at koncentrere mig om på mit 4. DEP modul.

Nemlig den "simple" opgave som lød:

Lav en summativ evaluering af Snedker GF2 - Via en digital teknologi.

Det lyder jo i teorien som en forholdvis overskuelig opgave, men når et af færdigheds-målene på DEP modul 4 blandt andet lyder:

Kunne anvende teknologier i planlægning, gennemførelse og evaluering af undervisning på erhvervsuddannelser

Ja så virker ovenstående sætning om en summativ evaluering, mere som en afslutning på en given opgave.

Tilbage til teamet!

Jeg måtte derfor tilbage til mine kollegaer og spørge teamet om uddybelse af den stillede opgave.
Til dette valgte jeg er bruge disse følgende 3 sætninger:

Hvorfor - skal vi evaluere på vores grundforløbs-elever?
Hvad - er det vi vil evaluere?
Hvordan - vil vi evaluere?


Det første spørgsmål - Hvorfor - første nærmest til undren over hvorfor jeg spurgte om dette, for det var da en selvfølge at man skal evaluere på det man har gennemført. Men hertil måtte jeg jo kun sige at, man jo også skal passe på at man ikke bare evaluere for evalueringens skyld, men at der skal være et formål med evalueringen. Dette medførte til en længere snak om hvad vi som team så egentlig syntes formålet er/skal være.

Nogle af de emner der kom ud af dette var:

• Opsamling af de målsætninger der var sat for undervisningen, er der mangler, noget vi ikke har fået gennemgået osv. 

• En Summativ evaluering på grundforløbet generelt

Det næste spørgsmål - Hvad - fik vi i teamet også en god snak ud af, og specifikt fordi spørgsmål hvorfor havde være diskuteret først, gav det god mening så at diskutere hvad er det så vi vil.

Nogle af de emner der kom ud af dette var:

• Igen blev her nævnt at vi gerne vil holde fast i at bruge evalueringen som opsamling af mangler, men dette er selvfølgelig noget der kan bruges begge veje, dvs. både for underviseren som kan bruge det some understøtning for om undervisningen har været effektiv. Men samtidig også for den enkelte elev der kan følge med i om man har lært det der var målsætningerne fra starten af.

• Ift. den førnævnte summative evaluering af grundforløbet var der her flere kollegaer der nævnte at heri var det ikke kun det underviste der kunne være fokuset, men også lærernes indsat, og hvordan den enkelte elev havde oplevet det at være på Snedker grundforløb 2.

Vi kom så til det sidste spørgsmål - Hvordan - og dette var selvfølgelig lige så vigtigt et spørgsmål. Hvordan syntes vi så at sådanne evalueringer skulle facilliteres.

Nogle af de emner der kom ud af dette var:

• Her var det interessante at teamet nu mest var enige om at man selvfølgelig ikke kunne nøjes med en summativ evaluering i slutningen af grundforløbet, men at der også måttes arbejdes med formative evalueringer. Disse vil man gerne placeres 3 stedder i løbet af grundforløbet, efter nogle specifikke moduler 1, 2 og 3, og her vil man gerne have at fokuset netop var på de målsætninger, som en opfølgning på om man nu havde lært det der var meningen i de respektive moduler. Hertil skulle den summative evaluering også stadig være i slutningen af grundforløbet, hvor der som beskrevet tidligere så også var fokus på lærerens indsats, og oplevelsen af at være elev på Snedker grundforløb 2.

• Den sidste ting der blev snakket om var jo så hvordan skulle sådanne digital evaluering formidles. Og her var det et stort ønske fra teamet om dette ikke kunne foregå i vores LMS system ItsLearning. På den måde slap man for at skulle forvalte endnu et nyt system, kun til evalueringer.

Hvad så nu?!

Jeg vil slutte dette indlæg af med en lille skematisk oversigt, der viser hvordan hele grundforløbet i sin struktur med intro - modul 1-2 og 3 samt afslutningen er kommet i spil.

Samtidig stiller jeg nu mig selv 2 nye interessante spørgsmål (rød og blå), der kunne være spændende at undersøge videre i.

Continue Reading...